ОГЛАВЛЕНИЕ.
I.	Целевой раздел Программы……………..………………………………………..3 
1.1.	Пояснительная записка……………………………………………………………........... 3  1.1.1.  Цели и задачи программы………………………………………………………………  	4
1.1.2.  Основные принципы Программы………………………………………………………..5
1.1.3.  Особенности развития детей 5-6 лет……………………………………………………..6
1.1.4.  Планируемые результаты освоения Программы кружка……………………………….6
П.	Содержательный раздел Программы…………………..……………......8
2.1.    Образовательная деятельность с направлениями развития детей  в пяти образовательных областях…………………………………………………………………………8
2.2.   Методы и приемы обучения………………………………………………………………..8
2.3.   Периодичность занятий кружка…………………………………………………………....9
2.4.   Учебно-тематический план………………………………………………………………...10
2.5.   Содержание дополнительной Программы кружка………………………………………14
Ш.    Организационный раздел Программы…………………………………18
3.1.    Материально-техническое оснащение Программы кружка……………………………18
3.2.    Информационные источники……………………………………………………………18
Приложение №1 «Мониторинг образовательной деятельности» ………..................................21

1.	Целевой раздел.
1.1.Пояснительная записка.
Дополнительная общеразвивающая программа экономического воспитания дошкольников «Финансовые истории от гнома Эконома» (далее – Программа) составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования. В связи с возникновением в нашей стране особой социально – экономической ситуации, переходом к рыночному механизму хозяйствования экономическое воспитание и образование приобретает особое значение, появляется необходимость в формировании нового экономического мышления,  соответствующего измененным условиям жизни. Экономическое воспитание дошкольников – это процесс формирования экономического кругозора, освоения экономических представлений и понятий, начальных экономических умений, приобретение таких качеств личности как трудолюбие, бережливость, деловитость.. Действительно, экономическое воспитание в его традиционном понимании как процесс формирования экономического мышления, развития деловых качеств, общественной активности и предприимчивости лишь отчасти применимо к дошкольникам в силу возрастных особенностей их психического развития. А.Д. Шатова полагает, что «смысл работы по экономическому воспитанию состоит в том, чтобы привить детям правильное отношение к тому, что сделали и делают для них взрослые, уважение к труду людей, благодаря которому создан «предметный мир, облагораживающий жизнь». Дополнительная образовательная общеразвивающая программа по уровню является ознакомительной. Срок реализации 1 год. Возраст детей 5-6 лет. Направленность: социально-педагогическая.
Финансовая грамотность для дошкольников – это финансово-экономическое образование детей, направленное на заложение нравственных основ финансовой культуры и развитие нестандартного мышления в области финансов (включая творчество и воображение). В дошкольном возрасте под финансовой грамотностью понимается воспитание у ребенка бережливости, деловитости и рационального поведения в отношении простых обменных операций, здоровой ценностной оценки любых результатов труда, а также формирование у ребенка правильного представления о финансовом мире, которое сможет помочь ему стать самостоятельным и успешным человеком, принимающим грамотные, взвешенные решения. Формирование финансовой грамотности приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает экономическое мышление, позволяет приобрести качества, присущие настоящей личности. В дошкольном возрасте закладываются не только основы финансовой грамотности, но и стимулы к познанию и образованию на протяжении всей жизни. Направленность:  социально – педагогическая.
Актуальность  программы обусловлена значимостью подготовки ребенка к жизни, правильной ориентации его в происходящих экономических явлениях, жизненных ситуациях, самостоятельно, творчески действовать, а значит – строить свою жизнь более организованно, разумно, интересно. У детей формируются деловые качества личности, что обеспечивает необходимость преемственности в изучении экономики между первыми ступенями образовательной системы – детским садом и школой. Формирование экономического сознания приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает экономическое мышление, обогащается детский словарь, приобретаются такие качества, как чувство собственного достоинства, умение честно соревноваться и не бояться проигрыша, стремление доводить начатое до конца. 
        Раннее разумное экономическое воспитание является одним из факторов, оказывающих влияние на становление личности ребенка в его отношении к материальным и духовным ценностям. Реальность нашего времени требует, чтобы уже дошкольник знал, что такое потребности и ограниченность возможностей их удовлетворения, умел делать осознанный ( экономически- рациональный ) выбор представлял назначение денег, понимал из чего складывается бюджет семьи, что такое цена товара и от чего она зависит, как создается богатство, как им возможно распорядиться. Поэтому очень важно именно в это время правильно преподнести детям ту экономическую информацию, с которой они сталкиваются в реальной жизни.
Новизна Финансовая грамотность – это психологическое качество человека, показывающее степень его осведомленности в финансовых вопросах, умение зарабатывать и управлять деньгами. Человек, который уверен в своем будущем, чувствует себя гораздо лучше. И поэтому наши дети достойны того, чтобы быть в курсе, как правильно пользоваться средствами, которые они будут зарабатывать во взрослой самостоятельной жизни.
Педагогическая целесообразность 
Отличительной особенностью данной программы является отсутствие специально – организованной деятельности детей. Игры с экономическим содержанием используются в совместной деятельности с взрослым, в индивидуальной работе, в досугах, развлечениях, театрализованной, самостоятельной и игровой деятельности, в режимных моментах.

1.1.1.	Цели и задачи Программы.
Цель программы:  – формирование финансовой культуры и основ финансовой грамотности у воспитанников старшего дошкольного возраста.
Задачи: 
Образовательные:
- Формировать умение применять экономические знания в конкретных условиях, элементарных экономических расчетах, рациональном использовании доступных материальных ценностей. 
- Познакомить детей с теоретической основой экономических наук (через ознакомление с наиболее доступными экономическими понятиями, знакомство с современными рыночными отношениями). 
Развивающие:
-  Способствовать развитию умений соизмерять собственные потребности с материальными возможностями.
Воспитательные:
- Воспитывать навыки бережного отношения ко всем видам собственности, уважения интересов отдельной личности и других членов общества, привитие уважения к труду и людям труда.

1.1.2.  Основные принципы Программы.
1.	Системность (педагогическое воздействие выстроено в систему специальных игр, упражнений и заданий). 
2.	Преемственность (каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках и, в свою очередь, формирует «зону ближайшего развития»). 
3.	Возрастное соответствие (предлагаемые игры и упражнения учитывают возможности детей данного возраста).
4.	Наглядность (использование наглядно-дидактического материала, информационно - коммуникативных технологий).
5.	Деятельностный принцип (задачи развития психических функций достигаются через использование видов деятельности, свойственной дошкольникам: игровой, практической).
6.	Здоровье сберегающий принцип (обеспечено сочетание статичного и динамичного положения детей, смена видов деятельности).
     Реализация задач экономического воспитания предполагает следующие направления работы:
•	проведение анализа уровня экономических знаний у детей старшего дошкольного возраста;
•	обогащение предметной среды активизирующим игровым и дидактическим материалом
•	создание картотеки игр; 
•	организация и проведение интегрированных занятий с использованием игр с экономическим содержанием; 
•	накопление информационной базы по теме;
•	составление плана работы;
•	взаимодействие с родителями. 
Работа по приобщению дошкольников к экономической культуре через игру  строится на основе дидактических принципов:
•	от простого к сложному 
•	от известного к неизвестному 
•	от занимательного к новому

1.1.3.	Возрастные особенности детей 5 - 6 лет.
Возраст 5-6 лет это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные аспекты, прорабатываются все моменты становления «Я» позиции. Именно 90% закладки всех черт личности ребенка закладывается в возрасте 5-6 лет. Очень важный возраст, когда мы можем понять, каким будет человек в будущем. Этот период называют сензитивным для развития всех познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Для развития всех этих аспектов усложняется игровой материал, он становится логическим, интеллектуальным, когда ребенку приходится думать и рассуждать. В 5-6 лет ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию. Научно доказано, что ребенок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни. В этом возрасте ребенку интересно все, что связано с окружающим миром, расширением его кругозора. 
Дети достаточно четко выделяют типичные ролевые отношения лиц, роли которых они выполняют и, в соответствии с ними, строят свое поведение; ролевые действия разнообразны. Ребенок может создавать цепочку действий, объединенных одним сюжетом, способен подчиняться правилу, установленному в игре, ролевая речь детей достаточно четка. Расширяется и обогащается опыт ребенка, его отношение к действительности становится дифференцированным и разноплановым. Продуктивная деятельность ребенка начинает подчиняться замыслу, намерению. К старшему дошкольному возрасту ребенок уже ставит перед собой цель, старается изобразить или построить то, что он задумал. То есть замысел не следует за исполнением, а ведет создание продукта за собой. Дети 5-6 лет помимо вербальных средств общения овладевают также невербальными (жесты, мимика), способны регулировать темп речи и силу голоса, использовать разнообразные интонации. При развитии познавательных способностей основное внимание переносится с содержания обучения на его средства. Что касается развития других общих способностей и личности ребенка, то тут по-прежнему, основными задачами являются становление его активной позиции (через предоставление инициативы), развитие произвольности и осознанности поведения, ответственности, умения сотрудничать с другими детьми, проявление индивидуальности каждого ребенка. И деятельность детей друг с другом, и взаимодействие педагога с детьми носит характер диалога и активного сотрудничества.

1.1.4.	Планируемые результаты освоения Программы кружка. 
В результате освоения Программы дошкольники:  
Имеют представление: 
- о потребностях;
 - о семье, ее вариантах, членах семьи; 
- о том, что работа-это способ удовлетворения потребностей; 
- о различных профессиях; 
- о потребителе, о том, кто потребляет товар; 
- о товаре как продукте, созданном для обмена. 
Знают: 
- экономика - это наука; 
- экономика - это точный расчет, знание основных законов, понятий, категорий; - технику безопасности на занятиях; 
- что такое «потребности», «товар», «услуга»; 
Умеют: 
- делать выбор между «хочу» и «надо»; 
- отличать товар от услуги; 
- давать характеристику различным профессиям; 
- приводить примеры из жизни к созданной на занятии ситуации; 
- изображать рисунок к теме; 
- сопоставлять ранее изученный материал с новым материалом; 
- отстаивать собственную позицию
Ожидаемые личностные результаты: 
В итоге освоения Программы дошкольник сможет: 
- разбираться в значении основных экономических и финансовых понятий, предусмотренных Программой; 
- чётко осознавать, что труд - основа жизни, любой труд - это хорошо, плохо - сидеть без дела; 
- знать, что деньги зарабатываются трудом, являются мерой оценки труда, универсальным средством обмена; 
- понимать, что бережливость и экономия - это разумное отношение к расходам (они не бессмысленны, а направлены на достижение конкретных целей), умение ценить результаты труда, умение делиться и отдавать, в случае острой необходимости прийти на помощь ближнему, делиться своими сбережениями, порой абсолютно бескорыстно;
- осознавать необходимость выделения главного (умение видеть преимущества того или иного предмета, действия). Практические результаты: 
- освоить начальные навыки обращения с деньгами, осознать необходимость грамотно и бережливо относиться к ним; 
- научиться принимать свои первые финансовые решения относительно расходов и трат, соотносить понятия хочу и могу. Понимать, что тратить можно мудро, с пользой для себя, а можно напрасно, без толку, бесполезно, бессмысленно; 
- освоить начальные навыки планирования: интересно и с пользой использовать свободное время, принадлежащие ребёнку вещи (игрушки, канцтовары и пр.), денежные средства и пр; 
- заложить нравственно-этические привычки (возвращать долги, уважать   свой и чужой труд, сопереживать, делиться и пр.), которые в будущем будут способствовать успешному управлению личными финансами.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1.  Образовательная деятельность с направлениями развития детей  в пяти образовательных областях.
Программа кружка составлена с учетом реализации интеграции образовательных областей:
«Социально-коммуникативное развитие» - воспитание у ребенка бережливости, деловитости и рационального поведения в отношении простых обменных операций, здоровой ценностной оценки любых результатов труда, а также формирование у ребенка правильного представления о финансовом мире, которое сможет помочь ему стать самостоятельным и успешным человеком, принимающим грамотные, взвешенные решения. Формирование финансовой грамотности приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает экономическое мышление, позволяет приобрести качества, присущие настоящей личности. 
«Познавательное» - совершенствование знания монет; учить использовать математические действия при решении экономических задач. Развитие мыслительных операций, внимания, вариативности, раскрытие сущности понятия «доход» и его основные и дополнительные источники (заработная плата, пенсия, стипендия), «расход». Знакомство детей с понятием «экономика», «экономист», «реклама», «банкир», помочь понять основные правила экономики - каждая вещь товар. Познакомить с видами товаров: промышленные, сельскохозяйственные, бытовые и др.
«Речевое развитие» - пополнение словаря детей новыми словами, обозначающие экономическое явление, применение их на практике; Воспитание экономических качеств личности (трудолюбие, расчѐтливость, практичность и др.) через использование художественной литературы
«Художественно-эстетическое развитие» - изготовление сюжетно-ролевых игр экономического содержания и масок, театрализованная деятельность. 
«Физическое развитие» - привитие детям здорового образа жизни, проведение физминуток.
Программа кружка реализуется на основе авторских разработок и материалов передового педагогического опыта, сочетание которых способствует выстраиванию целостного педагогического процесса по формированию экономической грамотности в процессе познавательной и игровой деятельности. Сочетание и адаптация материалов программы под возрастные и индивидуальные особенности воспитанников строится по следующим требованиям:
- материалы, используемые в педагогическом процессе, строятся на единых принципах, обеспечивают целостность педагогического процесса и дополняют друг друга;
- содержание материала обеспечивает оптимальную нагрузку на ребенка.

2.2.  Методы и приемы обучения. 
•	показ презентаций;
•	создание игровой ситуации; 
•	словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово, драматизация 
•	эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений; 
•	практические – упражнения, игровые методы, самостоятельная продуктивная деятельность детей, экспериментирование; 
•	наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца, показ способов выполнения и др. 
Наиболее приемлемые приемы в практической работе педагога с обучающимися: 
•	объяснительно-иллюстративный; 
•	репродуктивный; 
•	частично-поисковый, коммуникативный; 
•	информационно-коммуникационный.
Детям помогает освоить взаимосвязь понятий «труд – продукт – деньги» сказочный персонаж гном Эконом. При помощи гнома Эконома педагоги в детях воспитывают уважение к людям, умеющим трудиться и честно зарабатывать деньги, формируют базисные качества экономической деятельности: бережливость, экономность, рациональность, деловитость, трудолюбие.

2.3. Периодичность занятий кружка.
Занятия, по дополнительной Программе, проводятся один раз в неделю во вторую половину дня. Длительность занятий: старшая группа 25 минут. Занятия кружка начинаются с сентября и заканчиваются в мае. Количество занятий в год – 33 занятия.
Форма организации детей на занятии: групповая.
Форма проведения занятия:– применять различные формы и способы для раскрытия финансовых понятий, а также закреплять полученные знания в повседневной жизни.
Изучение дошкольниками основ финансовой грамотности ограничено определенным перечнем базовых финансово-экономических понятий: экономика, цена, товар, потребление, склад, труд, работа, профессии, бюджет, банк, накопление, обмен, деньги, монета, купюра, магазин, цена, сдача, доход, расход, заработная плата, стипендия, пенсия, реклама, природные богатства.  Для освоения новых понятий педагогами используются театрализованные постановки, развитие речи с помощью небольших сказок, разбор ситуационных задач, игры в группах.

2.3. Учебно-тематический план кружка.
Программа состоит из 2 модулей, которые поделены на 8 разделов. 
1 модуль 
Раздел 1. Потребности. 
Раздел 2. Труд.
 Раздел 3. Товар 
Раздел 4. Деньги 
Раздел 5. Семейный бюджет 
2 модуль 
Раздел 6. Все профессии нужны
Раздел 7. Путешествие  в банк 
Раздел 8 .Моя первая копилка
В 1 разделе воспитанники знакомятся с экономическими терминами: «потребности», «жизненно важные потребности», «возможности». У детей формируются представления об ограниченности возможностей. Воспитанники определяют не только основные потребности человека, но и самые жизненно важные потребности человека в различных ситуациях. Дети выбирают необходимые для жизни предметы и соотносят собственные желания и возможности, понимают разницу между «хочу» и «надо», между «хочу» и «могу».
Изучение раздела «Потребности» подготавливает дошкольников к изучению раздела «Труд», способствует пониманию взаимосвязи между категорией «потребности» и трудом как основным источником для удовлетворения многочисленных потребностей человека. 
   В 2 разделе воспитанники знакомятся с трудом взрослых, определяют продукт труда, соотносят профессию с ее атрибутами. У детей формируется понятие значимости труда для человека. - Изучение раздела «Труд» подготавливает дошкольников к изучению разделов «Товар» и «Деньги». Способствует пониманию взаимосвязи между понятием «труд», «товар», «деньги» как основных источников для удовлетворения многочисленных потребностей человека. 
   В 3 разделе воспитанники знакомятся с понятиями: «товар», «полезность товара», «стоимость», «цена», «покупка», «распродажа», «реклама». Учатся определять разницу между обменом и покупкой-продажей товара. У детей формируются первоначальные представления о купле-продаже товаров. На практике сравнивают цены на товар, объясняют разницу. Учатся выбирать товар в соответствии с ценой и качеством. 
   - Изучение раздела «Товар» опирается на представления детей, сформированные при изучении разделов «Потребности» и «Труд», закрепляет понимание того, что любой товар создаётся трудом для удовлетворения потребностей человека. Усвоение раздела «Товар» подготавливает дошкольников к восприятию содержания раздела «Деньги», способствует пониманию роли денег в процессе купли-продажи. На практике закрепляют знания о внешнем виде современных денег. Учатся находить отличительные и сходные признаки между монетой и банкнотой, между банкнотами разного достоинства. Формируется разумное отношение к расходованию денег. 
   В 4 разделе воспитанники знакомятся с первоначальными представлениями о деньгах как об универсальном средстве обмена, платежа и накопления. Дети знакомятся с понятиями: «деньги», «монета», «банкнота», «банк», «вклад», «кредит», «валюта». На практике закрепляют знания о внешнем виде современных денег. Учатся находить отличительные и сходные признаки между монетой и банкнотой, между банкнотами разного достоинства. Формируется разумное отношение к расходованию денег. 
   - Изучение раздела «Деньги» опирается на представления детей, сформированные при изучении разделов «Потребности» и «Товар», закрепляет понимание того, что любой товар, созданный для удовлетворения потребностей человека, покупается и продаётся за деньги. Усвоение раздела «Деньги» подготавливает дошкольников к восприятию содержания раздела «Семейный бюджет», способствует пониманию роли денег в процессе планирования доходов и расходов семьи. 
    В 5 разделе воспитанники знакомятся, с первоначальными представлениями о семейном бюджете и значимости финансовой грамотности в семейной экономике. У детей формируются первоначальные представления о различных способах сбережений и экономии бюджета семьи. На практике формируется представление о расходах семьи. Учатся понимать и выделять основные потребности семьи и способы их удовлетворения. В этом разделе воспитанники знакомятся с составляющими семейного бюджета, с путями экономии расходов бюджета семьи. Расширяется словарный запас детей понятиями «доходы», «расходы», «зарплата», «пенсия», «стипендия», «выигрыш». Формируется чувство меры в своих желаниях, правильное отношение к деньгам. Воспитанники определяют и различают потребности человека: жизненно важные, духовные, семейные потребности. 

   - Изучение раздела «Семейный бюджет» завершает реализацию 1 модуля.
    В рамках раздела «Семейный бюджет» расширяются представления, полученные в ходе изучения разделов «Потребности», «Деньги», «Труд». 
   В 6 разделе  происходит знакомство с многообразием профессий человека.  На практике дети видят, что людям многих профессий для облегчения труда помогают разнообразные машины и техника (станки, аппараты, оборудование). Формируется представление о труде людей творческих профессий. Дети узнают о новых современных профессиях, которые появляются, благодаря запросам современного образа жизни. Знакомятся с профессиями, востребованными в родном крае. Формируется представление о профессиях будущего, которые используют нано - технологии.
      В 7 разделе у воспитанников формируется умение подмечать простейшие экономические явления. Знакомятся со словами и действиями, относящимися, к экономике. На практике дети прослеживают пути денег из семейного бюджета на покупки товаров, оплату услуг. Раскрывается сущность понятия «пластиковая карта» и знакомятся с наличными и безналичными деньгами. Узнают, что при помощи пластиковой карты можно производить различные финансовые операции: расплатиться за покупку, услугу, перевести деньги в любой регион. 
   В 8 разделе воспитанники знакомятся с экономическим термином «семейные сбережения». На практике выясняют, что могут осуществлять действия, экономические задачи, связанные с распределением средств семейного бюджета, сохраняя семейные сбережения. Учатся высказывать своё мнение по вопросам семейной экономики. Формируются такие качества: бережливость, рачительность, смекалка, трудолюбие. Осуждается жадность и расточительность. Проявляется собственное отношение к вопросам семейной экономики. Формируется разумное отношение к расходованию денег.

№	
Перечень разделов, тем	Количество часов
	
		Всего
занятий 	теория	практика	
1	«Потребности»	6	30 мин	120 мин	
1.1	«Пошла муха на базар…»	1	5 мин	20 мин	
1.2	«Потребности и желания»	1	5 мин	20 мин	
1.3	«Гости гнома Эконома – доход и расход»	1	5 мин	20 мин	
1.4	«Маршруты товаров»	1	5 мин	20 мин	
1.5	«Все работы хороши: товар - услуга»	1	5 мин	20 мин	
1.6	«Про Буратино и пять золотых монет»	1	5 мин	20 мин	
2.	«Труд»	5	25 мин	100 мин	
2.1	«Как гном Эконом лень преодолел»	1	5 мин	20 мин	
2.2	«Как гном Эконом решил себе дом построить»	1	5 мин	20 мин	
2.3	«Почему взрослые работают»	1	5 мин	20 мин	
2.4	«Без труда не вынешь рыбку из пруда»	1	5 мин	20 мин	
2.5	«Всякому делу нужно учиться»	1	5 мин	20 мин	
3.	«Товар»	7	35 мин	140 мин	
3.1	«Как гном Эконом узнал, что такое товар»	1	5 мин	20 мин	
3.2	«Обмен и покупка»	1	5 мин	20 мин	
3.3	«Что такое цена?»	1	5 мин	20 мин	
3.4	«Ярмарка»	1	5 мин	20 мин	
3.5	Рекламное агентство «Знайка».	1	5 мин	20 мин	
3.6	«Сказка про рекламу и бизнес»	1	5 мин	20 мин	
3.7	Развлечение «Да здравствует реклама!»	1	5 мин	20 мин	
4.	«Деньги»	3	15 мин	60 мин	
4.1	«Видео-рассказы от гнома Эконома»	1	5  мин	20 мин	
4.2	«Дом, где живут деньги»	1	5 мин	20 мин	
4.3	«Как правильно тратить деньги?»	1	5 мин	20 мин	
5.	«Семейный бюджет»	3	15 мин	60 мин	
5.1	«Что такое семейный бюджет»	1	5 мин	20 мин	
5.2	«Копейка рубль бережет»	1	5 мин	20 мин	
5.3	«Распределение денежных средств»	1	5 мин	20 мин	
6.	«Все профессии нужны»	3	15 мин	60 мин	
6.1	«Как гном Эконом профессию выбирал?»	1	5 мин	20 мин	
6.2	«Сначала учеба потом работа»	1	5 мин	20 мин	
6.3	«Необычные и интересные профессии»	1	5 мин	20 мин	
7	«Путешествие в банк»	3	15 мин	60 мин	
7.1	«Гном Эконом идет в банк».	1	5 мин	20 мин	
7.2	«Бережливость лучшее богатство»	1	5 мин	20 мин	
7.3	«Раз найден клад - беги в банке делать вклад»	1	5 мин	20 мин	
8.	«Моя первая копилка»	3	15 мин	60 мин	
8.1	«Сбережения»	1	5 мин	20 мин	
8.2	«Как стать экономным»	1	5 мин	20 мин	
8.3	«Занимательная экономика от гнома Эконома»	1	5 мин	20 мин	
	Итого:	33	165 мин	660 мин	

2.4.  Содержание дополнительной Программы кружка.
Труд – основная деятельность человека, источник средств для его существования. Продукты труда - это достаток людей, богатство страны: чем больше в ней производится разных товаров, те лучше будут жить и дети, и взрослые.
Закрепление представлений о том, как выглядят современные деньги (монеты, купюры), о том, что они бывают разного достоинства, разной ценности. Как осуществлялся обмен, когда не было денег.
Воспитание взвешенного, осознанного отношения детей к рекламе (важно объяснить, что купить все не только не нереально, но и не нужно; научить отличать реальные потребности от навязчивых.
Создание предпосылок для формирования нравственно оправданных привычек, оказывающих влияние на выбор общественно одобряемых способов экономического поведения (не жадничать, уметь пользоваться общими вещами, игрушками, пособиями и т.д.)

Раздел 1. «Потребности» 
Название занятия	Объем времени	Содержание занятия	
«Пошла муха на базар…»	1 уч. час	Знакомство с понятиями: экономика, рынок, товар, деньги.	
 «Потребности и желания»	1 уч. час 	Воспитанники знакомятся с экономическими терминами: «потребности», «жизненно важные потребности», «возможности».	
 «Гости гнома Эконома – доход и расход»	1 уч. час 	Доходы семьи, накопление средств, расходы. Формирование представления об ограниченности возможностей.	
 «Маршруты товаров»	1 уч. час 	Определение  не только основных потребностей человека, но и самые жизненно важные потребности человека в различных ситуациях	
 «Все работы хороши: товар - услуга» 
	1 уч. час 	Важность труда в жизни общества и каждого человека.	
  «Про Буратино и пять золотых монет»	1 уч. час 	Дети выбирают необходимые для жизни предметы и соотносят собственные желания и возможности, понимают разницу между «хочу» и «надо», между «хочу» и «могу».	

Раздел 2.  «Труд» 
Название занятия	Объем времени	Содержание занятия	
 «Как гном Эконом лень преодолел»	1 уч. час 	Дать понять, что труд выступает основным источником для удовлетворения многочисленных потребностей человека.	
«Как гном Эконом решил себе дом построить»	1 уч. час 	Определение продукта труда. Знакомство с планом постройки дома. Способствование  пониманию взаимосвязи между понятием «труд», «товар», «деньги».	
 «Почему взрослые работают»	1 уч. час 	Формирование понятия  значимости труда для человека. О доходе и расходах семьи. Бюджет. 	
 «Без труда не вынешь рыбку из пруда» 
	1 уч. час 	О труде, заработной плате и интересных профессиях.
Соотнесение профессий с ее атрибутами.	
 «Всякому делу нужно учиться»	1 уч. час 	Экономическая викторина	
           
Раздел 3 «Товар» 
Название занятия	Объем времени	Содержание занятия	
 «Как гном Эконом узнал, что такое товар»	1 уч. час 	Формирование понимания того, что любой товар создаётся трудом для удовлетворения потребностей человека.	
 «Обмен и покупка»	1 уч. час 	Знакомство с понятиями: «полезность товара», для чего нужен «обмен». 	
 «Что такое цена?»	1 уч. час 	Знакомство с понятиями: «стоимость», «цена», «покупка».  Дети учатся определять разницу между обменом и покупкой товара. 	
 «Ярмарка»	1 уч. час 	Формирование первоначальных представления о купле-продаже товаров. На практике сравнивают цены на товар, объясняют разницу между рынком и магазином. Учатся выбирать товар в соответствии с ценой и качеством. 	
«Рекламное агентство «Знайка»
	1 уч. час 	Виды рекламы (текстовая, на ТВ, на радио, наружная реклама) и места размещения.
Финансовые возможности и рекламные уловки.	
«Сказка про рекламу и бизнес» 
	1 уч. час 	Театрализованная постановка о сказочных героях, бизнесе и труде.	
Развлечение «Мы любим рекламу!» 
	1 уч. час 	Детям предоставляется возможность в игровой форме прорекламировать мясомолочную, колбасную, хлебобулочную продукцию.

Раздел 4  «Деньги» 
Название занятия	Объем времени	Содержание занятия	
 «Видео рассказы от гнома Эконома»	1 уч. час 	Получение знаний о внешнем виде современных денег. Дети учатся находить отличительные и сходные признаки между монетой и банкнотой, между банкнотами разного достоинства.
	
 «Дом, где живут деньги»	1 уч. час 	Закрепление понимания того, что любой товар, созданный для удовлетворения потребностей человека, покупается и продаётся за деньги.	
 «Как правильно тратить деньги»	1 уч. час 	Разница между желаниями и потребностями, важно учиться задавать вопрос и оценивать: действительно ли нужно покупать ту или иную вещь, есть ли возможность для покупки.	

Раздел 5.  «Семейный бюджет» 
Название занятия	Объем времени	Содержание занятия	
 «Что такое семейный бюджет»	1 уч. час 	Знакомство, с первоначальными представлениями о семейном бюджете и значимости финансовой грамотности в семейной экономике. 	
 «Копейка рубль бережет»	1 уч. час 	Формирование  первоначальных  представлений о различных способах сбережений и экономии бюджета семьи. На практике формируется представление о расходах семьи.	
 «Распределение денежных средств»	1 уч. час 	Дети учатся понимать и выделять основные потребности семьи и способы их удовлетворения.

Раздел 6.  «Все профессии нужны» 
Название занятия	Объем времени	Содержание занятия	
 «Как гном Эконом профессию выбирал»	1 уч. час 	Знакомство с многообразием профессий человека. На практике дети видят, что людям многих профессий для облегчения труда помогают разнообразные машины и техника (станки, аппараты, оборудование).  	
 «Сначала учеба потом работа»	1 уч. час 	Дети узнают о новых современных профессиях, которые появляются, благодаря запросам современного образа жизни. Знакомятся с профессиями, востребованными в родном крае.	
 «Необычные и интересные профессии»	1 уч. час 	Формируется представление о труде людей творческих профессий. Формируется представление о профессиях будущего, которые используют нано - технологии.

Раздел 7.  «Путешествие в банк» 
Название занятия	Объем времени	Содержание занятия	
 «Гном Эконом идет в банк»	1 уч. час 	Дети знакомятся с понятиями: «банк», «вклад», «ссуда», «кредит», «залог», «бизнесмен», «валюта».	
 «Бережливость лучшее богатство»	1 уч. час 	У воспитанников формируется умение подмечать простейшие экономические явления. Знакомятся со словами и действиями, относящимися, к экономике.	
 «Раз найден клад – беги в банке делать вклад»	1 уч. час 	Раскрывается сущность понятия «пластиковая карта» и знакомятся с наличными и безналичными деньгами. Узнают, что при помощи пластиковой карты можно производить различные финансовые операции: расплатиться за покупку, услугу, перевести деньги в любой регион. 	

Раздел 8.  «Моя первая копилка» 
Название занятия	Объем времени	Содержание занятия	
 «Сбережения»	1 уч. час 	Дети на практике выясняют, что могут осуществлять действия, экономические задачи, связанные с распределением средств семейного бюджета, сохраняя семейные сбережения.	
 «Как стать экономным»	1 уч. час 	Учатся высказывать своё мнение по вопросам семейной экономики. Формируются такие качества: бережливость, рачительность, смекалка, трудолюбие. Осуждается жадность и расточительность.	
 «Занимательная экономика от гнома Эконома»	1 уч. час 	Проявляется собственное отношение к вопросам семейной экономики. Формируется разумное отношение к расходованию денег.	

Ш. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ.
3.1.   Материально-техническое оснащение программы.
На занятиях кружка будет задействовано следующее оборудование, демонстрационный и раздаточный материалы: принтер цветной, ноутбук, телевизор, столы детские, стулья детские, шкаф для материалов и пособий, магнитная доска, стол для педагога, стул для педагога, цветные карандаши, фломастеры, ножницы, бумага А4, костюм гнома, костюмы и маски для театрализованной деятельности.
Кадровое обеспечение - реализует программу педагог дополнительного образования. Информационное обеспечение - сайт МДОУ комбинированного вида детского сада №30 «Ёлочка», реклама, мессенджеры.
Организационное обеспечение - договор с родителями или законными представителями детей.
Нормативно-правовое обеспечение - инструктаж техники безопасности, инструктаж для работы с оборудованием, инструктаж проведения занятий, инструктаж выставок и игр.

3.2. Информационные источники.
Нормативные правовые документы.
 1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». 
2. Приказ Министерства образования и науки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». 

Список литературы
Литература, используемая при разработке программы: 
1. Говорим с детьми о финансах / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019. 
2. Играем вместе / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. - М.: ВИТА_ПРЕСС, 2019. 
3. Мини-спектакли / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019. 
4. Методические рекомендации для воспитателя / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019. 
5. Бирина Г.Н. Приключения кота Белобока или экономика для малышей - Волгоград, 2015. 
6. Гогоберидзе, А.Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / А.Г. Гогоберидзе; под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцево. - СПб: Питер, 2013. - 464 с. 
7. Майданкина Н.Ю. Формирование конкурентоспособности педагога в процессе приобщения детей дошкольного возраста к миру финансов/Ульяновск, Издатель Качалин А.В., 2019
      8. Майданкина Н.Ю. «Садко» в мире финансов: формирование основ    
     финансовой культуры детей старшего дошкольного возраста/ Парциальная    
    образовательная программа. – Ульяновск, Издатель Качалин А.В., 2019. 
    9. Майданкина Н.Ю. Формирование у дошкольников представлений о мире    
    профессий в регионе//Детский сад: теория и практика - Ульяновск, 2016. 
    10. Шатова, А.Д. Экономическое воспитание дошкольников / А.Д. Шатова. -    
    М., 2005. - 254 с 
Литература, используемая при проведении занятий с воспитанниками: 
Сказки, рассказы: 
1. Н.Иволга «Когда я вырасту я стану сбербанкиром» 
2. «Кем быть и кем не быть?» По Я. Пинясову 
3. «Сами виноваты» По С. Михалкову
 4. Т.А. Шорыгина «Беседы о профессиях» 
5. Т.А. Шорыгина «Трудовые сказки» 
6. Т.А. Шорыгина «Профессии. Какие они?» 
7. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете» 
8. В. Сухомлинский «Жадный мальчик» 
9. Сказка «Хранители бюджета» 
10. Аким Яков «Жадина» 
11. Татьяна Казырина «Жадина» 
12. Эмма Мошковская «Жадина» 
13. К.И. Чуковский «Муха-цокотуха» 
14. А.С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» 
15. Рассказ «Как Валюша бабушке сон покупала» 
Игры, дополнительный раздаточный материал
Картинки «Профессии» - онлайн-доступ: http://dochkiisinochki.ru/ kartinkiprofessii_dlya-detej.html 
Раскраски «Деньги» - онлайн-доступ: http://detskie-raskraski.ru/ detskieraskraski/raskraska-dengi 

Приложение № 1.
«Мониторинг образовательной деятельности».
          Цель: определить уровень финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста; проверка эффективности проекта по повышению уровня финансовой грамотности старших дошкольников на занятиях и в повседневной жизни. 
          Для определения у детей старшего дошкольного возраста уровней финансовой грамотности была модифицирована диагностика на основе программ экономического воспитания детей А.Д. Шатовой «Дошкольник и экономика» и Е.А. Курак «Экономическое воспитание дошкольников». 
         Каждое из четырех заданий состоят из 3 более мелких заданий: первое - загадки по экономике, разделенные по областям, второе - вопросы определенной области экономических знаний, третье - проблемная ситуация. С каждым ребенком работа проводилась индивидуально и по мере успешности ответов на задания, определяла уровень экономической воспитанности.
 Задание 1. Цель: Определить уровень знаний о потребностях человека, животных, растений. 
Задание 2. Цель: Определить уровень знаний о природных и капитальных ресурсах (транспорт, инструменты, оборудование); о производителях товаров и услуг. 
Задание 3. Цель: Определить уровень знаний о деньгах, рынке и цене. 
Задание 4. Цель: Определить уровень знаний о рекламе. 
 Опираясь на теоретические исследования были выделены следующие показатели сформированности финансовой грамотности, динамику, которых стремимся отследить в ходе реализации проекта (см. табл. 1). 
Критерии и показатели финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста 
Критерии 	Показатели	
Когнитивный компонент (наличие знаний и представлений об экономической жизни детей)

 	•	знание ребенком потребностей семьи;
•	представления о труде родителей; 
•	 представления об экономических понятиях; 
•	 проявление интереса к окружающим явлениям современного общества 	
Поведенческодеятельностный компонент (экономические умения)	•	отражение имеющихся знаний в игровой, трудовой, продуктивной деятельности и умение опираться на эти знания; 
•	 общение со взрослыми и сверстниками, способность к выбору, взаимопомощь, умение находить свое место в общем деле, стремление к сотрудничеству, достижение поставленной цели	
Эмоциональноценностный компонент (нравственно_экономические качества личности)	•	проявление бережливости, ответственности, деловитости и предприимчивости; 
•	 оценка проявления этих качеств у сверстников	
        По наличию и совокупности показателей, которые соответствуют представленным критериям, можно судить об уровнях экономической воспитанности: высоком, среднем и низком. 
Высокий уровень: дети могут объяснить элементарный смысл экономических понятий, проявляют ярко выраженный и устойчивый интерес к труду родителей, имеют представление о работе родителей, употребляют экономические слова и словосочетания; находятся в позиции активных участников событий, способны отразить полученные знания в играх; готовы к общению со взрослыми и сверстниками, задают множество вопросов и самостоятельно пытаются найти ответы на них; своевременно выполняют поручения, способны контролировать свои действия, оценивать результаты деятельности; стремятся и умеют проявлять инициативу, энергично выполняют поручения, доводят начатое дело до конца. 
Средний уровень: дети имеют представление об экономических понятиях, но не всегда могут объяснить их; у них наблюдается неустойчивый интерес к потребностям своей семьи, труду родителей; имеющиеся у них знания нечёткие, поверхностные; имеют достаточно представлений об окружающем мире, но не умеют использовать имеющиеся знания; под руководством взрослого умеют организовывать свою деятельность, своевременно выполняют поручения; добросовестно относятся к материальным ценностям, но большую заботу проявляют лишь к вещам личного пользования; порученную работу выполняют вовремя и добросовестно только под руководством взрослого; не всегда активны, но способны проявлять упорство в достижении цели. 
Низкий уровень: дети не могут объяснить смысла экономических понятий, не проявляют интереса к потребностям своей семьи, труду родителей, окружающим явлениям современного общества, не употребляют в речи экономические слова; не проявляют интереса к продуктивной деятельности, ведут себя как посторонние наблюдатели; не доводят начатое дело до конца, быстро теряют интерес к труду и оставляют работу, возвращаясь к игре; не склонны к бережному отношению к личной и общественной собственности; при выполнении работы не проявляют какой-либо заинтересованности в ее результате; безответственны, безынициативны, не проявляют упорства в достижении цели. 
       Уровень экономических знаний определялся с учетом успешности выполнения всех трёх заданий. 
       По успешности выполнения заданий судилось об уровне экономических знаний по трехбалльной шкале: 3 - высокий, 2 - средний, 1 - низкий. 

   Модифицированная диагностика на основе программ экономического воспитания детей А.Д. Шатовой «Дошкольник и экономика» и Е.А. Курак «Экономическое воспитание дошкольников». 
Задание 1. 
1) Люди ходят на базар: Там дешевле весь…(Товар) Мебель купили, одежду, посуду. Брали для этого в банке мы…(Ссуду) Чтобы дом купить я смог, Взял кредит, внеся…(Залог) 
2)- У каждого из нас были разные желания, которые исполняла волшебная шкатулка. Но вместе с желаниями у каждого ребёнка и взрослого есть свои потребности. Что означает это слово? (То, что необходимо человеку в жизни, без чего ему будет плохо)  - Подумай и назови свои потребности, то без чего ты не сможешь жить (пища, солнце, воздух, тепло, одежда, игрушки) 
3)- Проследи, какие изменения происходят с растением или животным без света, воды, тепла, воздуха. Какой можно сделать вывод? (Что потребности есть не только у человека, но и у растений и животных). 
Задание 2. 
1) Он финансовый факир, В банк к себе вас ждёт …(Банкир) - В море коварном товаров и цен Бизнес-корабль ведёт …(Бизнесмен) - Мебель, хлеб и огурцы Продают нам …(Продавцы) - Папа к зеркалу садится: - Мне постричься и побриться. (Услуга) 
) - Как ты думаешь, откуда берутся продукты питания? (Из магазина) - А откуда они появляются в магазине? (Из природы - лес, море, поле) - Люди, каких профессий, по-твоему, производят товары? (Садовод, швея, столяр, обувщик, пекарь) - А, какими инструментами пользуются люди, производящие товары? (Тяпка, лопата, молоток, станок, печь) 
3) Представь, что ты работаешь на заводе по изготовлению кукол/машинок. Какие материалы и оборудование тебе необходимо и для чего. 
Задание 3. 
1) На товаре быть должна Обязательно…(Цена) - Коль трудился целый год, Будет кругленьким … (Доход) - И врачу, и акробату Выдают за труд …(Зарплату) 
2) - На что ты покупаешь товары в магазине? (На деньги) - Как ты думаешь, зачем нужны деньги? (Покупать еду; кушать; красиво одеваться) - А как ты определяешь, сколько денег нужно дать продавцу? (У товара есть цена) 
3) Как ты думаешь, чем ниже цена, тем товар становится хуже или лучше по качеству? Подумай почему. (Хуже, потому что, чтобы производить хороший товар, нужны хорошие материалы и оборудование, которые дорого стоят) Задание 4. 
1)- Как ребёнка нет без мамы, Сбыта нету без…(Рекламы) - Яркой краской привлекает, Покупать нас заставляет. (Рекламный плакат) - Прохожу мимо витрины, И стоит там человек, Говорит он так красиво, Кто же этот человек? (Рекламный агент)
2) - Ты знаешь, что такое реклама? Ты видел рекламу? (Да) - Как ты думаешь, зачем людям нужна реклама? (Чтобы люди узнавали, что появляются новые товары, какие они разные) - Как ты считаешь, кому больше нужна реклама: тому, кто ее дает, или кто ее смотрит? Почему? (Тому, кто ее дает, чтобы люди смотрели рекламу и товар покупали) 
3) Представь любой товар. Попытайся мне его прорекламировать, чтобы мне захотелось его купить у тебя. В программе используются формы и методы, которые позволяют детям стать активными участниками образовательного процесса (игры, обучающие сказки, интерактивные театральные мини-постановки, притчи, творческие проекты, загадки, ситуационные задачи, занятия - исследования и пр.).
        Особое внимание уделяется играм, сказкам, притчам и театральным мини - постановкам, которые позволяют незаметно, без напряжения, формировать ценностную ориентацию, и такие качества, как трудолюбие, бережливость, честность, милосердие, взаимопомощь, а также развивать самостоятельность, инициативность, творчество.