ОГЛАВЛЕНИЕ.
1	Основные характеристики программы…………………………………………….	3 
1.1.	Пояснительная записка……………………………………………………………...      3  -      нормативно – правовые основания разработки программы………………………      3    
-	направленность  программы………………………………………………………	3 
-	актуальность программы…………………………………………………………  	4 
-	цель и задачи программы…………………………………………………………  	5 
2.	Учебно-тематический план…………………………………………………………… 	8 
3.      Содержание дополнительной образовательной программы……………………      10
4.      Обеспечение………………………………………………………………………..      14
-       методическое обеспечение…………………………………………………………     16
-       материально-техническое обеспечение……………………………………………     15
-       кадровое обеспечение……………………………………………………………….     16
-       информационное обеспечение………………………………………………………     16
-       организационное обеспечение………………………………………………………     16
-       нормативно-организационное обеспечение………………………………………..     16
5.      Мониторинг образовательных результатов………………………………………..     16
6.      Литература……………………………………………………………………………     20

1.	Основные характеристики программы.
1.1.Пояснительная записка.
Дополнительная общеразвивающая программа «Радужная дорожка» (далее – Программа) художественной направленности разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
•	Конвенция о правах ребёнка;
•	Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»;
•	Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы;
•	Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобразования и науки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».
•	Концепция развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г.
№ 1726-р;
•	Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей от 4 июля 2014г. № 41;
•	Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013г. №1008г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
•	Постановление правительства РФ от 5 августа 2013г. №662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»;
•	Приказ Минобрнауки России от 15.01.2014 №14 "Об утверждении показателей мониторинга системы образования";
Направленность программы: художественная. Уровень сложности дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Радужная дорожка»: «Ознакомительный» (возможность попробовать себя в разных видах деятельности, определиться с выбором, знакомство с основными понятиями программы, развить любознательность, попробовать себя в творческой реализации).
Художественные и эстетические качества являются качествами приобретаемыми. Привитие 

нравственных ценностей, чувства прекрасного, способности воспринимать произведения искусства происходит постепенно. Многочисленными педагогическими и психологическими исследованиями подтверждено, что раннее приобщение ребёнка к миру художественных образов благотворно влияет на формирование мыслительных процессов, создание положительной мотивации к творческой деятельности, чтобы ребёнок мог совершенствоваться разносторонне.
Актуальность программы заключена в том, что обучающиеся, занимаясь изобразительным искусством, учатся видеть и понимать красоту окружающего мира, развивают художественно-эстетический вкус. Занятия способствуют развитию трудовой и творческой активности, воспитанию целеустремленности, усидчивости, чувства взаимопомощи. Дают возможность творческой самореализации личности и приобщению традициям русского народного творчества.
Новизна данной программы заключается в том, что в ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Дети знакомятся  с  разнообразием  нетрадиционных  способов  рисования,  их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе  полученных  знаний  создавать  свои  рисунки.  Рисование  необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные  эмоции.  Дети учатся наблюдать, думать, фантазировать. В процессе нетрадиционного  рисования  происходит  гармоничное  развитие двигательных функций  кистей  рук – мелкой  моторики  детей. 
Педагогическая целесообразность программы очевидна, так как обучающиеся получают дополнительные знания по таким направлениям, как изобразительное искусство, расширяют свои восприятия и желания творить. Кроме того, при реализации программы повышается психологическая защищенность, коммуникативность, самооценка.
Изобразительное творчество является одним из древнейших направлений искусства. Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире.
Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии. Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изо-деятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности.

Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать. Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить. 

Цель программы:  – формирование  интереса  к  эстетической  стороне  окружающей  действительности,  удовлетворение  потребности  детей  в  самовыражении посредством изобразительного творчества.
 Задачи: 
1. Развитие изобразительной деятельности детей рисование.  
2. Развитие детского творчества.  
3. Приобщение  к   изобразительному  искусству  (знакомство  с произведениями изобразительного искусства).
4.Формирование  познавательных  интересов  и  действий  в изобразительной деятельности.
5. Формирование эстетических качеств и художественного вкуса.
6. Формирование  элементарных  представлений  об  изобразительном искусстве и его жанрах. 
7. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей. 

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют принципы:

Гуманистической направленности воспитания: создание атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
Творческого подхода: креативность организация воспитательно-образовательного процесса.
Вариативности: использования образовательного материала, позволяющего развивать 
творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
Уважительного отношения к результатам детского творчества.
Индивидуализации: дифференцированный подход в обучении к каждому воспитаннику.
В ходе реализации данной программы дети знакомятся со следующими нетрадиционными техниками рисования: «пальчиковая живопись» (краска наносится пальцем, ладошкой); монотипия; рисование по мокрой бумаге; рисование путем разбрызгивания краски; оттиски штампов различных видов; рисование на прозрачном мольберте; рисование жесткой кистью (тычок).

Возрастные особенности детей 4-5 лет
Дети среднего дошкольного возраста отличаются высокой эмоциональностью, ярко и непосредственно выражают свои чувства. Внимательное, заботливое отношение взрослого к детям, умение поддержать их познавательную активность и развить самостоятельность, организация разнообразной деятельности составляют основу правильного воспитания и полноценного развития детей. У детей пятого года жизни интенсивно начинают развиваться продуктивные виды деятельности, особенно изобразительная и конструктивная. 
Изобразительная деятельность в этом возрасте получает значительное развитие. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать 
основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Развивается предвосхищение. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его 
особенности, как оригинальность и произвольность. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. 

Планируемые результаты 
У обучающихся: 
•	развита способность к изобразительной деятельности детей; 
•	сформированы  познавательные  интересы  и  действия  в изобразительной деятельности; 
•	сформированы эстетические качества и художественный вкус; 
•	сформированы  элементарные  представления  об  изобразительном искусстве и его жанрах; 
•	самостоятельно реализуют творческую деятельность; 
•	развито  эстетическое восприятие художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов; 
•	свободно экспериментируют с художественными материалами и инструментами; 
•	знакомы с универсальным «языком» искусства – средствами художественно-образной выразительности; 
•	развиты художественно-творческие способности с применением нетрадиционных техник; 
•	имеется художественный вкус и чувство гармонии; 
•	сформирована эстетическая картина мира; 
•	сформированы навыки управления процессами творчества; 
•	развита фантазия. 

Периодичность занятий – один раз в неделю во вторую половину дня. Длительность занятий: средняя группа 15-20 минут. Занятия кружка начинаются с сентября и заканчиваются в мае. Форма организации детей на занятии: групповая.
Форма проведения занятия: комбинированная (индивидуальная и групповая работа, самостоятельная и практическая работа).
Методы и приемы обучения. 
•	создание игровой ситуации; 
•	показ педагога; 
•	использование движения руки; 
•	проговаривание последовательности работы; 
•	педагогическая диагностика; 
•	эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений; 
•	практические – упражнения, игровые методы, самостоятельная продуктивная деятельность детей, экспериментирование; 
•	словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово, драматизация, словесные приемы – объяснение, пояснение, педагогическая оценка; 
•	наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца, показ способов выполнения и др. 
Наиболее приемлемые методы в практической работе педагога с обучающимися: 
•	объяснительно-иллюстративный; 
•	репродуктивный; 
•	частично-поисковый, коммуникативный; 
•	информационно-коммуникационный; 
•	методы контроля, самоконтроля и взаимоконтроля. 

Используемые методы дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира; формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования; способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.
Организуя занятия по нетрадиционному рисованию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. 
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
Реализация программы поможет детям дошкольного возраста творчески подходить к 
видению мира, который изображают, и использовать для самовыражения любые доступные средства. Выставки работ детей, участие в фестивалях, открытых мероприятиях и праздниках, городских и семейных конкурсах, послужит результатом в овладении приёмами творческой деятельности детей. Формы подведения итогов в конце учебного года.

II.   УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
         Программа «Радужная дорожка» состоит из четырех тематических модулей: модуль №1 «Растительный мир», модуль №2 «Неживая природа», модуль №3 «Животный мир», модуль №4 «Мир человека». 

№	
Перечень разделов, тем	Количество часов
	
		Всего
занятий 	теория	практика	
1	«Растительный мир»	8	40 мин	120 мин	
1.1	Диагностика	2	10 мин	30 мин	
1.2	Тысячелистник	1	5 мин	15 мин	
1.3	Ломтик арбуза	1	5 мин	15 мин	
1.4	Брокколи	1	5 мин	15 мин	
1.5	Смородина	1	5 мин	15 мин	
1.6	Лес	1	5 мин	15 мин	
1.7	Виола	1	5 мин	15 мин	
2.	Неживая природа	8	40 мин	120 мин	
2.1	Сталагмиты	1	5 мин	15 мин	
2.2	Небо с облаками	1	5 мин	15 мин	
2.3	Нарисуем радугу	1	5 мин	15 мин	
2.4	Лужа двумя красками	1	5 мин	15 мин	
2.5	Подсолнухи	1	5 мин	15 мин	
2.6	Полевые ромашки	1	5 мин	15 мин	
2.7	Катание  с горок	1	5 мин	15 мин	
2.8	Нарисуем гирлянду	1	5 мин	15 мин	
3.	Мир человека	10	50 мин	150 мин	
3.1	Загородный дом	1	5 мин	15мин	
3.2	Биг-Бен	1	5 мин	15мин	
3.3	Наряд матрешки	1	5 мин	15мин	
3.4	Силуэт	1	5 мин	15мин	
3.5	Ваза для цветов	1	5 мин	15мин	
3.6	Будильник	1	5 мин	15мин	
3.7	Коньки	1	5 мин	15мин	
3.8	Самолётик	1	5 мин	15мин	
3.9	Мельница	1	5 мин	15мин	
3.10	Ракета в космосе	1	5 мин	15мин	
4.	Живой мир	8	40 мин	120 мин	
4.1	Снегири	1	5мин	15мин	
4.2	Бычок	1	5мин	15мин	
4.3	Зайчик	1	5мин	15мин	
4.4	Цыпленок вечером	1	5мин	15мин	
4.5	Царевна- лягушка	1	5мин	15мин	
4.6	Ящерица на дереве	1	5мин	15мин	
4.7	Витраж 
«Рыбка»»	1	5мин	15мин	
4.8	Сделаем копию	1	5мин	15мин	
	Всего	34	170 мин	510 мин	

III. СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.
Развитие  умений  определять  замысел  будущей  работы,  самостоятельно  отбирать  впечатления,  переживания  для  определения  сюжета.  Создавать выразительный  образ  и  передавать  своѐ  отношение.     По  собственной инициативе  интегрировать  виды  деятельности.  Проявление  инициативы  в художественно-игровой  деятельности,    высказывание  собственных эстетических  суждений  и  оценок.  Развитие  умений  планировать  деятельность,  доводить  работу  до    результата,  оценивать  его;  экономично  использовать  материалы.  Знакомство  со  способом  создания  наброска.  Умения рисования контура предмета простым карандашом. Освоение  новых  более  сложных  способов  создания  изображения. Создание  изображений  по  представлению,  памяти,  с  натуры;  умения анализировать  объект,  свойства,  устанавливать  пространственные, пропорциональные отношения, передавать их в работе. Изобразительно-выразительные умения. Продолжение  развития  умений  выделять  главное,  используя  адекватные средства выразительности.  
Использование  цвета  как  средства  передачи  настроения,  состояния,  отношения  к  рисунку  или  выделения  главного  в  картине;  свойства  цвета  (теплая,  холодная  гамма),  красота  яркость  насыщенных  или  приглушенных  тонов.  Умения  тонко  различать  оттенки  (развитое  цветовое восприятие).  Умения  подбирать  фон  бумаги  и  сочетание  красок.    Развитие  умений  передавать  многообразие  форм,  фактуры,  пропорциональных  отношений.  В  изображении  предметного  мира:  передавать  сходства  с реальными объектами; при  изображении  сказочных  образов  передавать  признаки  необычности  в  сюжетном изображении:  передавать  отношения  между  объектами,  используя   все  средства выразительности и композицию: изображать предметы на    близком, среднем  и  дальнем  планах,  рисовать  линию  горизонт;  в  декоративном изображении: создавать нарядные, обобщенные образы; украшать предметы с  помощью  орнаментов  и  узоров,  используя  ритм,  симметрию  в композиционном  построении;  украшать  плоские  и  объемные  формы,  предметные изображения и геометрические основы.  
Технические умения 
В  рисовании:  применение  разнообразных  изобразительных  материалов и    инструментов (пастель, мелки, акварель, гуашь, палитра, кисти  разных  размеров, гелиевые ручки, акриловые  краски, фломастеры и т.д.).     Умения  создавать  новые  цветовые  тона  и  оттенки  путем  составления,  разбавления водой или разбеливания, добавления черного тона  в  другой  тон.  Пользоваться  палитрой;  техникой  кистевой  росписи;  передавать оттенки цвета,  регулирует силу нажима на карандаш.    Освоение  разных  изобразительных  живописных  и  графических  техник:  способы  работы с акварелью и гуашью (по  -  сырому), способы различного  наложения  цветового пятна, тушевки, штриховки, оттиска,    монотипии,  «рельефного» рисунка, способов рисования кистью.  
Формы работы с детьми 4-5 лет:  наблюдение, решение проблемных ситуаций,  посещение  музеев  города,  творческие,  изобразительные  игры,  дидактические  игры  и  упражнения,  экспериментирование,  виртуальные  экскурсии,  выполнение  самостоятельных  коллективных  работ,  «творческая мастерская»  -  практические занятия, встречи с известными художниками г.Реж.

Модуль 1 «Растительный мир»  
Название занятия	Объем времени	Содержание занятия	
Диагностика 	2 уч. часа	Диагностика уровня развития.	
 «Тысячелистник» 	1 уч. час 	Нанести на лист фольги стекой изображение тысячелистника,  дополнить рисунок деталями 	
 «Ломтик арбуза) 	1 уч. час 	Нарисовать контурно ломтик арбуза масляной пастелью; заполнить его акварельной краской и сразу посыпать солью. 	
 «Брокколи» 	1 уч. час 	Подготовить фон (использовать акварельные краски) нарисовать клеем пятно округлой формы; посыпать восковую стружку зелёных оттенков, стебель изобразить с помощью штампа. 	
 «Смородина» 	1 уч. час 	Смочить лист, поставить пятно зелёной акварельной краской; обвести гелиевой ручкой, изобразить лист; ягоды смородины(использовать технику пальцеграфии). 	
 «Лес» 	1 уч. час 	Изобразить на  бумаги небо и траву (акварельными красками и широкую малярную кисть) изобразить кроны деревьев (техника диатипия) 	
 «Виола» 	1 уч. час 	Наклеить на картон заготовки (цветы виолы),  закрыть гуашевой краской приложить к ним смоченный лист бумаги и , разгладив, аккуратно сняв его, после чего дорисовать гелиевыми ручками . 	

Модуль 2 «Неживая природа» 
Название занятия	Объем времени	Содержание занятия	
 «Сталагмиты» 	1 уч. час 	Нарисовать сталагмиты с помощью гуашевых красок, последовательно проводя зигзагообразные линии плотно, близко одну к другой 	
«Небо с облаками» 	1 уч. час 	Подготовить фон, смочить водой лист бумаги для акварели и нанести на него ; нанести гуашевые краски (цвета облаков) на ватные диски; 	
 «Нарисуем радугу» 	1 уч. час 	Нарисовать дугообразные линии в различных направлениях. 	
 «Лужа двумя красками» 	1 уч. час 	Провести по намеченным линиям кисточкой, на которую нанесены сразу две краски (белая и любой оттенок синей). 	
 «Подсолнухи» 	1 уч. час 	Подготовить фон; приложить к нему заготовки подсолнухов, вырезанные из бумажных салфеток; изобразить листья и траву. 	
 «Полевые ромашки» 	1 уч. час 	Предложить детям выполнить задание: нарисовать ромашки (использовать приём рисования от центра) 	
 « Катание  с горок» 	1 уч. час 	Предложить детям выполнить задание: сделать карандашный набросок будущей композиции, где снеговики катаются с горок; выполнить работу в цвете 	
 «Нарисуем гирлянду» 	1 уч. час 	Предложить детям выполнить задание: нарисовать гирлянду. 	

Модуль 3 «Мир человека» 
Название занятия	Объем времени	Содержание занятия	
 «Загородный дом» 	1 уч. час 	Подготовить фон акварельными красками. изобразить небо и траву с помощью широкой малярной кисти; приклеить к фону силуэт домика; обклеить домик кусочками бумажной салфетки - обозначить фактуру фасада. 	
 «Биг-Бен» 	1 уч. час 	Воспроизвести силуэт башни с часами; нарисовать детали (часы и др). 	
 «Наряд матрёшки» 	1 уч. час 	Подготовить фон, изобразить небо и траву; 
Приклеить к фону (на траву) овал, вырезанный из плотной бумаги; приклеить над овалом кружок, вырезанный из плотной бумаги; нарисовать лицо и руки, платок и сарафан. 	
 «Силуэт» 	1 уч. час 	Предложить детям выполнить задание: определить по силуэту возраст и пол человека. 	
(1 занятие) 
«Ваза для цветов» 	1 уч. час 	Предложить детям выполнить задание: подготовить фон; изобразить на фоне вазу (использовать технику рисования двумя красками: набрать на кисточку сразу две краски). 	
(1 занятие) «Будильник» 	1 уч. час 	Нарисовать часы (старый будильник) с опорой на эскизы. 	
(1 занятие) 
«Коньки» 	1 уч. час 	Предложить детям выполнить задание: подготовить фон; нарисовать коньки (использовать приём силуэтного рисования). 	
(1 занятие) «Самолётик» 	1 уч. час 	Предложить детям выполнить задание: взять графический рисунок самолётика; раскрасить рисунок, нанеся пятнышки ватными палочками. 	
(1 занятие) «Мельница» 	1 уч. час 	Предложить детям выполнить задание: подготовить фон – изобразить небо и траву (нанося краски широкой малярной кисточкой, накладывать один мазок на другой); изобразить мельницу тонкой кисточкой 	
(1 занятие) 
«Ракета в космосе» 	1 уч. час 	Подготовить фон – нанести краску зубной щёткой (использовать технику набрызга); изобразить с помощью трафаретов планеты и летящую ракету; изобразить звёзды ватной палочкой. 	

Модуль 4  «Живой мир» 
Название занятия	Объем времени	Содержание занятия	
 «Снегири» 	1 уч. час 	Подготовить фон; изобразить снегирей с помощью штампов; изобразить ватной палочкой глаз, тонкой кисточкой путём примакивания -  крылья и хвост; нарисовать ветки деревьев. 	
 «Бычок» 	1 уч. час 	Подготовить фон акварельными красками изобразить небо и землю 
с помощью широкой малярной кисточки; положить на фон ватный диск (будет голова и тело бычка) овал вырезанный из ватного диска; нарисовать глаза и рот, уши, рога, ноги и хвост бычка. 	
 «Зайчик» 	1 уч. час 	Подготовить фон красками разных холодных оттенков – изобразить небо и снег с помощью широкой малярной кисти; наклеить на фон детали – кружок и овал; добавить другте детали –уши, лапки и хвостик; нарисовать глаза и нос. 	
 «Цыпленок вечером» 	1 уч. час 	Подготовить фон в технике «по – сырому» (использовать акварельные краски); поставить на фон пятно чёрной тушью; нанести мазки по краям пятна сухой щетинной кисточкой – имитировать пух цыплёнка; изобразить клюв и лапки. 	
 «Царевна- лягушка» 	1 уч. час 	Подготовить фон (использовать гуашевые краски); поставить крупный мазок широкой круглой кистью – изобразить тело лягушки; нарисовать глаза, изобразить корону. 	
 «Ящерица 	на дереве» 	1 уч. час 	Провести по листу бумаги сверху вниз широкой малярной кистью – изобразить ствол дерева; нарисовать на дереве ящерицу (тело); нарисовать лапки и глаза ящерицы; украсить тело ящерицы точками. 	
 «Витраж 
«Рыбка»» 	1 уч. час 	Предложить детям выполнить задание: нарисовать контур рыбки на прозрачной плёнке; рисунок заполнить акриловыми красками. 	
 «Сделаем копию» 	1 уч. час 	Предложить детям выполнить задание: воспроизвести (перерисовать)  картинку карандашом. 	

IV.            ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.Методическое обеспечение.
1.Погодина С.В.   Шаг в искусство. Парциальная программа по изобразительному творчеству дошкольников. 
2.Погодина С.В.   Шаг в искусство. Методические рекомендации по реализации программы. 
3.Погодина С.В.   Шаг в искусство. Тематическое планирование. Модуль « Неживая природа». 
4.Погодина С.В. Шаг в искусство. Тематическое планирование. Модуль «Животный мир». 
5.Погодина С.В. Шаг в искусство. Тематическое планирование. Модуль «Мир человека». 
6.Погодина С.В.   Шаг в искусство. Тематическое Планирование. Модуль «Растительный мир».
Электронные образовательные и информационные ресурсы: 
•	http://www.ed.gov.ru/- сайт Министерства образования РФ  
•	http://www.edu.ru/– каталог образовательных интернет-ресурсов;  
•	www.vio.fio.ru - - Федерация Интернет-образования  
•	http://www.auditorium.ru/  - Российское образование – сеть порталов  
•	http://1september.ru - Сайт газеты "Первое сентября" /методические материалы/  
•	http://som.fsio.ru/-  сетевое сообщество методистов  
•	http://it-n.ru – Сеть творческих учителей  
•	http://www.lib.ru/ - Электронная библиотека  
•	www.virlib.ru – Виртуальная библиотека  
•	www.rvb.ru – Русская виртуальная библиотека  
•	http://www.alleng.ru/edu - Образовательные ресурсы Интернета.   
•	http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  
•	http://fcior.edu.ru/ - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов  
•	http://www.academic.ru - словари и энциклопедии  
•	http://www.ug.ru - Сайт Учительской газеты    
•	http://www.openclass.ru/ Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества  
•	http://www.vidod.edu.ru - Федеральный портал «Дополнительное образование детей» . 
2. Материально-техническое обеспечение
Оборудование: ноутбук, телевизор, магнитофон, столы детские, стулья детские, шкаф для материалов и пособий, магнитная доска, мольберт, прозрачный мольберт, стол для педагога, стул для педагога.
Художественные материалы, инструменты: гуашь, акварель, акриловые краски, кисти, емкости для воды, восковая пастель, гелиевые ручки, простые карандаши, цветные карандаши, бумага для акварели А4, белый картон, цветной картон, гофрированный картон, цветная бумага, зажимы для бумаги, ластики, клей ПВА, клей карандаш, ножницы, подставки для книг, палитра, фольга. 
3.Кадровое обеспечение.
Реализует программу педагог дополнительного образования.
4.Информационное обеспечение.
Сайт МДОУ комбинированного вида детского сада №30 “Ёлочка”, буклеты, реклама, мессенджеры.
5.Организационное обеспечение.
Договор с родителями или законными представителями детей.
6.Нормативно-правовое обеспечение. 
Инструктаж техники безопасности, инструктаж для работы с оборудованием, инструктаж проведения занятий, инструктаж выставок и игр.
V.            МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Для определения результативности освоения программы разработана форма аттестации обучающихся, которая отражает достижения цели  и задач программы: • выставка. 
Дополнительно для отслеживания и фиксации образовательных результатов, используются следующие формы: • готовая работа.  
Для демонстрации образовательных результатов используются следующие формы предъявления: •	выставка; • конкурс;  •	портфолио. 
Оценочные материалы. 
 Творческое развитие детей 4-5 лет 
Эмоционально – волевая сфера.
 Наличие интереса: 
- начальный уровень – дети совсем не интересуются инструментами и материалами, отвечают отказом на все предлагаемые действия; 
- базовый уровень – дети сначала эмоционально реагируют на предлагаемые задания, но появившийся у них интерес пропадает, как только возникают трудности; 
- прогрессивный уровень – дети проявляют яркие эмоциональные реакции на предлагаемые задания, увлечённо и самостоятельно выполняют их.  
Активность: 
- начальный уровень – дети не проявляют активность при выполнении заданий, отказываются от новых заданий; 
- базовый уровень – дети проявляют активность избирательно (только к тем занятиям, материалам и инструментам, которые им знакомы или интересны), активно действуют до тех пор, пока им интересен сам процесс; 
- прогрессивный уровень – дети активны и настойчивы в изучении материалов и инструментов (чтобы их применять в свой деятельности), самостоятельно пытаться получить новый результат с их помощью. 
Владение цветом 
Выделение цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный, оранжевый, фиолетовый, белый, черный, серый, коричневый, охра, розовый, голубой, сиреневый, сине – зелёный) 

- начальный уровень – дети не могут выделить цвета из множества других; 
- базовый уровень – дети выделяют и называют не все цвета; требуется помощь взрослого;
- прогрессивный уровень – дети самостоятельно выделяют и называют все цвета.
Смешение цветов 
- начальный уровень – дети используют только локальные цвета, не стремятся смешать их друг с другом; 
- базовый уровень – дети стараются смешать сразу все цвета, их интересует сам процесс, а не результат смешения; 
- прогрессивный уровень– дети самостоятельно экспериментируют с цветом, используют разные способы для получения оттенков..
 Отображение ощущений через цвет 
-	начальный уровень – дети не могут соотнести цвет с ощущениями и отобразить их в работе даже с помощью взрослого; 
-	- базовый уровень – дети передают ощущения через цвет только с помощью наводящих вопросов взрослого; 
-	- прогрессивный уровень – дети могут самостоятельно передать через цвет различные ощущения. 
Создание цветовых композиций (абстрактные цветовые композиции, отображающие многообразие мира) 
-	начальный уровень – дети используют локальные цвета, не могут отобразить ими абстрактные понятия даже с помощью взрослого; 
-	базовый уровень – дети хаотично располагают цвета, не соединяя их в композицию, требуется помощь взрослого; 
прогрессивный уровень – дети могут самостоятельно с помощью цвета создать абстрактный образ (настроение, сон, характер и т.д.).   

Владение формой 
Выделение геометрических фигур (квадрат, круг, овал, треугольник, прямоугольник, ромб, куб, шар) 

- начальный уровень – дети не могут выделить основные фигуры даже с помощью взрослого; - - базовый уровень – дети выделяют только часть фигур с помощью взрослого;
- прогрессивный уровень – дети самостоятельно выделяют геометрические фигуры. Соотнесение геометрических фигур (сравнение с предметами, определение схожей формы) 
- начальный уровень – дети не могут даже при помощи взрослого соотнести геометрические фигуры с предметами; 
- базовый уровень – дети соотносят только знакомые предметы и только с помощью взрослого; - прогрессивный уровень – дети самостоятельно соотносят фигуры с предметами. 
Изображение плоских геометрических фигур 
- начальный уровень – дети не могут изобразить геометрические фигуры даже с помощью взрослого; 
- базовый уровень – дети хаотично наносят штриховку и очень часто заходят за контур; 
- прогрессивный уровень – дети достаточно свободно наносят штрихи, лишь слегка заходят за контур. 
Преобразование пятна в образ 
- начальный уровень – дети не могут преобразовать пятно в образ даже с помощью взрослого; 
- базовый уровень – дети преобразуют пятно в образ только с помощью взрослого; 
- прогрессивный уровень – дети самостоятельно преобразуют пятно в образ, делая его узнаваемым. 
Владение композицией
Выполнение фона
-	начальный уровень - дети не могут закрыть всю поверхность листа даже с помощью взрослого, оставляют белые участки на поверхности; 
- базовый уровень – дети закрывают фон только фрагментарно и при повторном показе взрослого; 
- прогрессивный уровень – дети могут доступными средствами самостоятельно закрыть фон. 
Использование линии горизонта 
-	начальный уровень – дети просто закрывают лист бумаги, не распределяют его на части, не выделяют линию горизонта даже с помощью взрослого; 
- базовый уровень – дети используют линию горизонта только при дополнительном показе взрослого; 
- прогрессивный уровень – дети могут самостоятельно делить лист на две части, отображая линию горизонта.
Уравновешивание композиции 
-	начальный уровень – дети не могут уравновесить композицию даже с помощью взрослого; 
-базовый уровень – дети уравновешивают композицию только при помощи наводящих вопросов взрослого; 
- прогрессивный уровень – дети могут самостоятельно уравновесить композицию.

Содержание художественно – выразительного образа 
Соответствие содержания образа теме 
-	начальный уровень – дети не могут отобразить в работе свой замысел даже с помощью взрослого; 
-	базовый уровень – дети передают образ с помощью взрослого, его содержание примитивно и отдаленно напоминает реальный объект; 
-	прогрессивный уровень – дети могут самостоятельно передать выразительными средствами содержание образа. 
Способность передавать через образ эмоциональное состояние 
-	начальный уровень – дети не могут передать настроение образа даже с помощью взрослого; 
-	прогрессивный уровень – дети могут самостоятельно передать доступными средствами настроение образа. 

Карта творческого роста……………………….(Ф. И. ребёнка)

Показатель творческого развития	Уровень освоения программы	
	начальный	базовый	прогрессивный	
Эмоционально – волевая сфера 				
Наличия интереса 				
Активность 				
Владение цветом 				
Выделение цветом 				
Смешение цветом 				
Соотнесение геометрических фигур 				
Использование точки, линии, пятна 				
Соединение деталей простым способом 				
Владение композицией 				
Выполнение фона 				
Использование линии горизонта 				
Содержание образа 				
Соответствие содержания образа теме 				
Передача настроения образа 				

VI. ЛИТЕРАТУРА.
1.Погодина С.В.   Шаг в искусство. Парциальная программа по изобразительному творчеству дошкольников 
2.Погодина С.В.   Шаг в искусство. Методические рекомендации по реализации программы 
3.Погодина С.В.   Шаг в искусство. Тематическое планирование. Модуль « Не живая природа». 
4.Погодина С.В. Шаг в искусство. Тематическое планирование. Модуль «Животный мир». 
5.Погодина С.В. Шаг в искусство. Тематическое планирование. Модуль «Мир человека». 
6.Погодина С.В.   Шаг в искусство. Тематическое Планирование. Модуль «Растительный мир